2011, ISBN: 9783582047816

gewerbliches Angebot, [SC: 2.95], [PU: Hamburg : Handwerk und Technik], [GW: 550g], 2., durchges. Aufl., DE, kart., 350 S. : Ill., graph. Darst., Noten ; 24 cm; Zustand: sehr gut Für die … Mehr…

gewerbliches Angebot, [SC: 2.95], [PU: Hamburg : Handwerk und Technik], [GW: 550g], 2., durchges. Aufl., DE, kart., 350 S. : Ill., graph. Darst., Noten ; 24 cm; Zustand: sehr gut Für die Ausbildung zur Sozialassistenz, Kinderpflege und sozialpädagogischen Assistenz konzipiert, vermittelt das Buch ein solides Grundwissen der sozialpädagogischen Theorie und Praxis für die Arbeit mit Kindern von 0-14 Jahren Alle Kapitel beginnen mit einer berufstypischen Lernsituation, die wieder aufgegriffen wird. Praxisaufgaben und Anregungen zur Selbstreflexion runden das Konzept ab. (Deckeltext) // Inhaltsverzeichnis: Kapitel 1 Sich im Berufsfeld orientieren 1 Lernsituation 10 2 Zu erlernende Kompetenzen 12 3 Berufliche Identität und Berufswahlmotivation 13 4 Berufliche Anforderungen und notwendige Kompetenzen 15 4.1 Kompetenzbereiche 15 4.2 Tätigkeiten 18 4.3 Die zukünftige Berufsrolle - Rollenwechsel 19 4.4 Rechtliche Grundlagen 21 5 Aufsichtspflicht 22 6 Das Arbeitsfeld der sozialpädagogischen Assistentin 24 6.1 Die Kindertageseinrichtung - Einrichtungen fürKinder von 0-14 Jahren 25 6.2 Träger von Kindertageseinrichtungen 26 6.3 Tagespflege 27 7 Arbeitsvertragliche Grundlagen 28 8 Weiterbildungsmöglichkeiten 30 9 Durchspielen einer vollständigen Handlung 31 Weitere Lernsituationen 33 Aufgaben zur Selbstreflexion 34 Praxisaufgaben 35 Kapitel 2 Beziehungen zu Kindern und Grundlagen der Erziehung 1 Lernsituation 38 2 Zu erlernende Kompetenzen 40 3 Anthropologische Grundlagen 40 der Erziehung 40 3-i Der Mensch als Mängelwesen 40 3.2 Der Mensch als soziales und kulturelles Wesen 42 3-3 Folgen mangelnder Erziehung 42 4 Grundlagen der Erziehung 43 4-i Anlage 4-2 Umwelt 43 43 4.3 Selbststeuerung 43 5 Menschenbild 4 5.1 Das Bild vom Kind 45 5.2 Der Selbstbildungsprozess 46 6 Erziehung 46 6.1 Bildung und Erziehung 46 6.2 Sozialisation und Erziehung 47 6.3 Erziehungsverhalten 48 6.3.1 Personelle Haltung und die Beziehung zum Kind 48 6.3.2 Erziehungsziele: Werte und Normen 50 6.3.3 Verschiedene Erziehungsstile 51 6.3.4 Kommunikative Aspekte 53 6.3.5 Erziehungsmaßnahmen 55 7 Konflikte 56 8 Durchspielen einer vollständigen Handlung 57 Weitere Lernsituation 60 Aufgaben zur Selbstreflexion 61 Praxisaufgaben 61 Kapitel 3 Bedürfnisse - was brauchen Kinder zum Aufwachsen? 1 Lernsituation 62 2 Zu erlernende Kompetenzen 64 3 Bedürfnisse von Menschen 64 4 Grundbedürfnisse von Kindern 65 4.1 Körperliche Bedürfnisse 66 4.1.1 Bedürfnis nach Bewegung 66 4.1.2 Bedürfnis nach Nahrung 67 4.1.3 Bedürfnis nach Ruhephasen 68 4.1.4 Pädagogische Konsequenzen 69 4.2 Sozial-emotionale Bedürfnisse 70 4.2.1 Bedürfnis nach Sicherheit und Schutz 71 4.2.2 Bedürfnis nach Verständnis 71 4.2.3 Bedürfnis nach Geborgenheit 71 4.2.4 Bedürfnis nach Zugehörigkeit 72 4.2.5 Bedürfnis nach Anerkennung 72 4.2.6 Pädagogische Konsequenzen 74 4-3 Kognitive Bedürfhisse 75 4.3.1 Bedürfnis nach Anregung 75 4.3.2 Bedürfnis nach Spiel 76 4.3.3 Bedürfnis nach Leistung 76 4.3.4 Bedürfnis nach Selbstbestimmung 77 4.3.5 Bedürfnis nach Selbstverwirklichung 78 4.3.6 Pädagogische Konsequenzen 78 5 Durchspielen einer vollständigen Handlung 81 Weitere Lernsituationen 84 Aufgaben zur Selbstreflexion 85 Praxisaufgaben 85 Kapitel 4 Sozial-emotionale Entwicklung 1 Lernsituation 86 2 Zu erlernende Kompetenzen 88 3 Die Entwicklung von Kindern in emotionaler und sozialer Hinsicht 89 3.1 Emotionale Grundbedürfnisse und die Aufnahme sozialer Kontakte 89 3.2 Die magische Phase 93 3.3 Bindung 95 3.4 Autonomie und Kompetenz 97 3.5 Soziale Kontakte 99 3.6 Die emotionale und soziale Bedeutung des Spielens 100 3.7 Sozial-emotionale Bedeutung von Übergängen (Elternhaus -Kita - Schule) 102 4 Durchspielen einer vollständigen Handlung 103 Weitere Lernsituationen 105 Aufgaben zur Selbstreflexion 106 Praxisaufgaben 107 Kapitel 5 Motorische und sensorische Entwicklung 1 Lernsituation 108 2 Zu erlernende Kompetenzen 110 3 Die Entwicklung der Wahrnehmung 110 3.1 Die Funktion und Bedeutung der Sinnessysteme 110 3.2 Der Wahrnehmungsprozess in 3.3 Zur Bedeutung sinnlicher Wahrnehmung 114 3.4 Zusammenhang von Wahrnehmung, Bewegen und Lernen 115 4 Die motorische Entwicklung 117 4.1 Die Bedeutung der Bewegung für die kindliche Entwicklung 117 4.2 Der Verlauf der motorischen Entwicklung 119 5 Die Wahrnehmungs- und Bewegungswelt von Kindern heute 123 6 Begleitung und Förderung von Wahrnehmung und Bewegung 125 6.1 Psychomotorik 126 6.1.1 Ziele und Inhalte der Psychomotorik 127 6.1.2 Bedeutung motorischer Fähigkeiten für den Aufbau des Selbstkonzepts 128 6.1.3 Das Bild vom Kind, die Haltung und Rolle der Pädagogin 129 6.1.4 Psychomotorische Geräte 130 6.2 Raumgestaltung 132 6.2.1 Gestaltung des Innenraums 132 6.2.2 Gestaltung des Außengeländes 133 6.3 Materialauswahl und Beurteilung von Spielgeräten 134 7 Durchspielen einer vollständigen Handlung 134 Weitere Lernsituationen 137 Aufgaben zur Selbstreflexion 138 Praxisaufgaben 139 Kapitel 6 Kognitive Entwicklung 1 Lernsituation 140 2 Zu erlernende Kompetenzen 142 3 Wie sich das Denken entwickelt 143 3.1 Biologische Grundlagen-vorgeburtliche Einflüsse und die Entwicklung des Gehirns 143 3.2 Die Entwicklungsaufgaben 144 3.3 Entwicklungsstufen des Denkens nach PIAGET 147 3.4 Andere Entwicklungsmodelle 150 3.5 Ergebnisse der modernen Hirnforschung 152 3.6 Gedächtnis und Vorstellungsvermögen 153 4 Durchspielen einer vollständigen Handlung 155 Weitere Lernsituationen 156 Aufgaben zur Selbstreflexion 157 Praxisaufgaben 157 Kapitel 7 Sprachentwicklung 1 Lernsituation 158 2 Zu erlernende Kompetenzen 160 3 Die Bedeutung der Sprache 161 4 Voraussetzungen für den Spracherwerb 163 5 Sprachentwicklung im Kontext der Gesamtentwicklung 164 6 Anregung von Sprachentwicklung und Kommunikation 167 6.1 Sprachkompetenz entsteht in Alltagssituationen 167 6.2 Möglichkeiten der Sprachanregung in gezielten Aktivitäten 169 6.3 Die Pädagogin als feinfühliger Kommunikationspartner 172 7 Wertschätzung und Förderung von Zwei- und Mehrsprachigkeit 173 8 Durchspielen einer vollständigen Handlung 175 Weitere Lernsituationen 178 Aufgaben zur Selbstreflexion 179 Praxisaufgaben 179 Kapitel 8 Sexuelle Entwicklung und Sexualpädagogik 1 Lernsituation 180 2 Zu erlernende Kompetenzen 182 3 Die sexuelle Entwicklung 182 3.1 Die Entdeckung des Körpers im Säuglings- und Kleinkindalter 183 3.2 Sprechen über und Bewusstwerden von Sexualität !83 3.3 Einüben der Geschlechtsrolle 184 3.4 Die Phasen der psychosexuellen Entwicklung 187 4 Sexualfreundliche Erziehung in der Kindertagesstätte 187 4.1 Die Aufgaben der sozial-pädagogischen Kräfte 188 4.2 Raumgestaltung 189 4.3 Zusammenarbeit mit den Eltern 190 5 Durchspielen einer vollständigen Handlung 191 Weitere Lernsituationen 192 Aufgaben zur Selbstreflexion 193 Praxisaufgaben 193 Kapitel 9 Kindliche Lernformen 1 Lernsituation 194 2 Zu erlernende Kompetenzen 196 3 Die Rolle von Bewegung, Tätigsein und Spielen 196 4 Lernen - ein lebenslanger Prozess 198 4.1 Neugier und Erkundungswillen 199 4.2 Lerntheorien 19 9 5 Anregende Umwelt 203 5.1 Raum und Architektur 203 5.2 Anregung und Beziehung 204 6 Durchspielen einer vollständigen Handlung 205 Weitere Lernsituationen 206 Aufgaben zur Selbstreflexion 207 Praxisaufgaben 207 Kapitel 10 Wahrnehmen und Beobachten 1 Lernsituation 208 2 Zu erlernende Kompetenzen 210 3 Die Subjektivität der Wahrnehmung 210 3.1 Der Wahrnehmungsvorgang 210 3.2 Die Organisation der Wahrnehmung 212 3.3 Einflüsse auf die Wahrnehmung 213 3.4 Selbstbild und Fremdbild der Wahrnehmung 214 4 Beobachtung als gezielter Wahrnehmungsprozess 215 4.1 Bedeutung von Beobachtung für spontanes und geplantes pädagogisches Handeln 216 4.2 Methoden der Beobachtung 217 4.2.1 Systematische Beobachtung oder Gelegenheitsbeobachtung 217 4.2.2 Teilnehmende oder nicht teilnehmende Beobachtung 218 4.2.3 Offene oder verdeckte Beobachtung 219 4.2.4 Nicht strukturierte oder strukturierte Beobachtung 219 4.3 Beschreibung von Beobachtung 220 4.4 Deutung und Bewertung von Beobachtung 222 5 Dokumentieren von Beobachtung 225 5.1 Beobachtungsbogen 225 5.2 Lerngeschichten 226 5.3 Portfolio 228 5.4 Wanddokumentation 229 6 Von der Beobachtung zur Aktivität 229 6.1 Integration einer Beobachtungsaufgabe in ausgewählte Entwicklungsfelder 229 6.2 Das INFANS-Konzept 230 7 Durchspielen einer vollständigen Handlung 230 Weitere Lernsituation 234 Aufgaben zur Selbstreflexion 235 Praxisaufgaben 235 Kapitel 11 Planung und Durchführung von Bildungsangeboten r Lernsituation 236 2 Zu erlernende Kompetenzen 238 3 Alltagsgestaltung 238 3.1 Gestaltung des Tages-, Wochen-, Jahresablaufs 238 3.1.1 Tagesablauf 238 3.1.2 Wochenablauf 241 3.1.3 Jahresablauf 242 3.2 Feste und Feiern 242 4 Didaktische Planungsansätze 246 4.1 Grundgedanken der Didaktik 246 4.2 Funktionsorientierter Ansatz 247 4.3 Situationsorientierter Ansatz 248 4.4 Projektarbeit 251 4.5 Lernwerkstatt 252 4.6 Partizipation als Planungselement 253 5 Planung von Bildungsangeboten 255 5.1 Didaktische Analyse 255 5.2 Themenfindung 257 5.3 Ziele 258 5.4 Sachliche Analyse 259 5.5 Verlaufsplanung 259 6 Organisation und Vorbereitungen 262 7 Reflexionen 263 8 Durchspielen einer vollständigen Handlung 265 Weitere Lernsiruationen 268 Aufgaben zur Selbstreflexion 270 Praxisaufgaben 270 Kapitel 12 Die Gruppe in der Kindertagesstätte 1 Lernsituation 272 2 Zu erlernende Kompetenzen 274 3 Die Gruppe 274 3.1 Gruppenmerkmale 275 3.2 Klassifikation von Gruppen 276 4 Die Bedeutung der Kindergartengruppe für Kinder 277 5 Entwicklungsprozesse in Kindergruppen - Gruppendynamik 279 5.1 Gruppenstruktur 280 5.1.1 Normen und Sanktionen 280 5.1.2 Beziehungsstrukturen 281 5.2 Soziale Rollen 283 5.2.1 Quasirollen 283 5.2.2 Rollenkonflikte 284 5.2.3 Bewältigungsstrategien 284 5.3 Gruppenphasen 286 5.4 Gruppenleben bei Krippenkindern 286 6 Gruppenpädagogische Prinzipien 287 7 Gruppenregeln 289 Durchspielen einer vollständigen Handlung 291 Weitere Lernsituation 292 Aufgaben zur Selbstreflexion 293 Praxisaufgaben 293 Kapitel 13 Pädagogische Handlungskonzepte 1 Lernsituation 294 2 Zu erlernende Kompetenzen 296 3 FRIEDRICH FRÖBEL: Gar hoher Sinn liegt oft im kindischen Spiel 296 4 MARIA MONTESSORI: Selbstständigkeit durch Selbsttätigkeit 300 5 RUDOLF STEINERS Waldorfpädagogik: Rhythmus und Wiederholung 303 6 Reggio-Pädagogik: Dialog zwischen Kindern und Erwachsenen 7 Durchspielen einer vollständigen Handlung Weitere Lernsituation Aufgaben zur Selbstreflexion Praxisaufgaben Kapitel 14 Zusammenarbeit mit Eltern und Sorgeberechtigten 1 Lernsituation 314 2 Zu erlernende Kompetenzen 316 3 Lebenswelten von Familien 317 4 Rechtliche Grundlagen 320 5 Kommunikative Grundlagen 321 5.1 Aktives Zuhören 321 5.2 Ich-Botschaften 322 6 Pädagogische Ansätze 324 6.1 Ziele bei der Zusammenarbeit mit Eltern 324 6.2 Formen von Elternarbeit 325 7 Interkulturelle Elternarbeit 328 8 Zusammenarbeit mit Eltern von Kindern mit besonderen Bedürfnissen 329 9 Öffentlichkeitsarbeit, Kooperations- 306 und Präsentationsformen 330 10 Durchspielen einer vollständigen 310 312 313 313 Handlung Weitere Lernsituation Aufgaben zur Selbstreflexion Praxisaufgaben Anhang Glossar Sachwortverzeichnis Literaturverzeichnis Z37667H3 ISBN 9783582047816 Gemäß §19 UStG weist dieser Verkäufer keine Mehrwertsteuer aus (Kleinunternehmerstatus). Aufgrund der EPR-Regelung kann in folgende Länder KEINE LIEFERUNG mehr erfolgen: Bulgarien, Finnland, Frankreich, Griechenland, Luxemburg, Österreich, Polen, Rumänien, Schweden, Slowakei, Spanien, Banküberweisung, PayPal, Internationaler Versand<

2011, ISBN: 3582047814

[EAN: 9783582047816], [SC: 3.2], [PU: Hamburg : Handwerk und Technik,], SOZIALE PROBLEME, SOZIALDIENSTE, VERSICHERUNGEN, S SCHULBÜCHER, kart., 350 S. : Ill., graph. Darst., Noten ; 24 cm;… Mehr…

[EAN: 9783582047816], [SC: 3.2], [PU: Hamburg : Handwerk und Technik,], SOZIALE PROBLEME, SOZIALDIENSTE, VERSICHERUNGEN, S SCHULBÜCHER, kart., 350 S. : Ill., graph. Darst., Noten ; 24 cm; Zustand: sehr gut Für die Ausbildung zur Sozialassistenz, Kinderpflege und sozialpädagogischen Assistenz konzipiert, vermittelt das Buch ein solides Grundwissen der sozialpädagogischen Theorie und Praxis für die Arbeit mit Kindern von 0-14 Jahren Alle Kapitel beginnen mit einer berufstypischen Lernsituation, die wieder aufgegriffen wird. Praxisaufgaben und Anregungen zur Selbstreflexion runden das Konzept ab. (Deckeltext) // Inhaltsverzeichnis: Kapitel 1 Sich im Berufsfeld orientieren 1 Lernsituation 10 2 Zu erlernende Kompetenzen 12 3 Berufliche Identität und Berufswahlmotivation 13 4 Berufliche Anforderungen und notwendige Kompetenzen 15 4.1 Kompetenzbereiche 15 4.2 Tätigkeiten 18 4.3 Die zukünftige Berufsrolle - Rollenwechsel 19 4.4 Rechtliche Grundlagen 21 5 Aufsichtspflicht 22 6 Das Arbeitsfeld der sozialpädagogischen Assistentin 24 6.1 Die Kindertageseinrichtung - Einrichtungen fürKinder von 0-14 Jahren 25 6.2 Träger von Kindertageseinrichtungen 26 6.3 Tagespflege 27 7 Arbeitsvertragliche Grundlagen 28 8 Weiterbildungsmöglichkeiten 30 9 Durchspielen einer vollständigen Handlung 31 Weitere Lernsituationen 33 Aufgaben zur Selbstreflexion 34 Praxisaufgaben 35 Kapitel 2 Beziehungen zu Kindern und Grundlagen der Erziehung 1 Lernsituation 38 2 Zu erlernende Kompetenzen 40 3 Anthropologische Grundlagen 40 der Erziehung 40 3-i Der Mensch als Mängelwesen 40 3.2 Der Mensch als soziales und kulturelles Wesen 42 3-3 Folgen mangelnder Erziehung 42 4 Grundlagen der Erziehung 43 4-i Anlage 4-2 Umwelt 43 43 4.3 Selbststeuerung 43 5 Menschenbild 4 5.1 Das Bild vom Kind 45 5.2 Der Selbstbildungsprozess 46 6 Erziehung 46 6.1 Bildung und Erziehung 46 6.2 Sozialisation und Erziehung 47 6.3 Erziehungsverhalten 48 6.3.1 Personelle Haltung und die Beziehung zum Kind 48 6.3.2 Erziehungsziele: Werte und Normen 50 6.3.3 Verschiedene Erziehungsstile 51 6.3.4 Kommunikative Aspekte 53 6.3.5 Erziehungsmaßnahmen 55 7 Konflikte 56 8 Durchspielen einer vollständigen Handlung 57 Weitere Lernsituation 60 Aufgaben zur Selbstreflexion 61 Praxisaufgaben 61 Kapitel 3 Bedürfnisse - was brauchen Kinder zum Aufwachsen? 1 Lernsituation 62 2 Zu erlernende Kompetenzen 64 3 Bedürfnisse von Menschen 64 4 Grundbedürfnisse von Kindern 65 4.1 Körperliche Bedürfnisse 66 4.1.1 Bedürfnis nach Bewegung 66 4.1.2 Bedürfnis nach Nahrung 67 4.1.3 Bedürfnis nach Ruhephasen 68 4.1.4 Pädagogische Konsequenzen 69 4.2 Sozial-emotionale Bedürfnisse 70 4.2.1 Bedürfnis nach Sicherheit und Schutz 71 4.2.2 Bedürfnis nach Verständnis 71 4.2.3 Bedürfnis nach Geborgenheit 71 4.2.4 Bedürfnis nach Zugehörigkeit 72 4.2.5 Bedürfnis nach Anerkennung 72 4.2.6 Pädagogische Konsequenzen 74 4-3 Kognitive Bedürfhisse 75 4.3.1 Bedürfnis nach Anregung 75 4.3.2 Bedürfnis nach Spiel 76 4.3.3 Bedürfnis nach Leistung 76 4.3.4 Bedürfnis nach Selbstbestimmung 77 4.3.5 Bedürfnis nach Selbstverwirklichung 78 4.3.6 Pädagogische Konsequenzen 78 5 Durchspielen einer vollständigen Handlung 81 Weitere Lernsituationen 84 Aufgaben zur Selbstreflexion 85 Praxisaufgaben 85 Kapitel 4 Sozial-emotionale Entwicklung 1 Lernsituation 86 2 Zu erlernende Kompetenzen 88 3 Die Entwicklung von Kindern in emotionaler und sozialer Hinsicht 89 3.1 Emotionale Grundbedürfnisse und die Aufnahme sozialer Kontakte 89 3.2 Die magische Phase 93 3.3 Bindung 95 3.4 Autonomie und Kompetenz 97 3.5 Soziale Kontakte 99 3.6 Die emotionale und soziale Bedeutung des Spielens 100 3.7 Sozial-emotionale Bedeutung von Übergängen (Elternhaus -Kita - Schule) 102 4 Durchspielen einer vollständigen Handlung 103 Weitere Lernsituationen 105 Aufgaben zur Selbstreflexion 106 Praxisaufgaben 107 Kapitel 5 Motorische und sensorische Entwicklung 1 Lernsituation 108 2 Zu erlernende Kompetenzen 110 3 Die Entwicklung der Wahrnehmung 110 3.1 Die Funktion und Bedeutung der Sinnessysteme 110 3.2 Der Wahrnehmungsprozess in 3.3 Zur Bedeutung sinnlicher Wahrnehmung 114 3.4 Zusammenhang von Wahrnehmung, Bewegen und Lernen 115 4 Die motorische Entwicklung 117 4.1 Die Bedeutung der Bewegung für die kindliche Entwicklung 117 4.2 Der Verlauf der motorischen Entwicklung 119 5 Die Wahrnehmungs- und Bewegungswelt von Kindern heute 123 6 Begleitung und Förderung von Wahrnehmung und Bewegung 125 6.1 Psychomotorik 126 6.1.1 Ziele und Inhalte der Psychomotorik 127 6.1.2 Bedeutung motorischer Fähigkeiten für den Aufbau des Selbstkonzepts 128 6.1.3 Das Bild vom Kind, die Haltung und Rolle der Pädagogin 129 6.1.4 Psychomotorische Geräte 130 6.2 Raumgestaltung 132 6.2.1 Gestaltung des Innenraums 132 6.2.2 Gestaltung des Außengeländes 133 6.3 Materialauswahl und Beurteilung von Spielgeräten 134 7 Durchspielen einer vollständigen Handlung 134 Weitere Lernsituationen 137 Aufgaben zur Selbstreflexion 138 Praxisaufgaben 139 Kapitel 6 Kognitive Entwicklung 1 Lernsituation 140 2 Zu erlernende Kompetenzen 142 3 Wie sich das Denken entwickelt 143 3.1 Biologische Grundlagen-vorgeburtliche Einflüsse und die Entwicklung des Gehirns 143 3.2 Die Entwicklungsaufgaben 144 3.3 Entwicklungsstufen des Denkens nach PIAGET 147 3.4 Andere Entwicklungsmodelle 150 3.5 Ergebnisse der modernen Hirnforschung 152 3.6 Gedächtnis und Vorstellungsvermögen 153 4 Durchspielen einer vollständigen Handlung 155 Weitere Lernsituationen 156 Aufgaben zur Selbstreflexion 157 Praxisaufgaben 157 Kapitel 7 Sprachentwicklung 1 Lernsituation 158 2 Zu erlernende Kompetenzen 160 3 Die Bedeutung der Sprache 161 4 Voraussetzungen für den Spracherwerb 163 5 Sprachentwicklung im Kontext der Gesamtentwicklung 164 6 Anregung von Sprachentwicklung und Kommunikation 167 6.1 Sprachkompetenz entsteht in Alltagssituationen 167 6.2 Möglichkeiten der Sprachanregung in gezielten Aktivitäten 169 6.3 Die Pädagogin als feinfühliger Kommunikationspartner 172 7 Wertschätzung und Förderung von Zwei- und Mehrsprachigkeit 173 8 Durchspielen einer vollständigen Handlung 175 Weitere Lernsituationen 178 Aufgaben zur Selbstreflexion 179 Praxisaufgaben 179 Kapitel 8 Sexue, Books<

2011, ISBN: 3582047814

[EAN: 9783582047816], [SC: 3.2], [PU: Hamburg : Handwerk und Technik], SOZIALE PROBLEME, SOZIALDIENSTE, VERSICHERUNGEN, S SCHULBÜCHER, kart., 350 S. : Ill., graph. Darst., Noten ; 24 cm; … Mehr…

[EAN: 9783582047816], [SC: 3.2], [PU: Hamburg : Handwerk und Technik], SOZIALE PROBLEME, SOZIALDIENSTE, VERSICHERUNGEN, S SCHULBÜCHER, kart., 350 S. : Ill., graph. Darst., Noten ; 24 cm; Zustand: sehr gut Für die Ausbildung zur Sozialassistenz, Kinderpflege und sozialpädagogischen Assistenz konzipiert, vermittelt das Buch ein solides Grundwissen der sozialpädagogischen Theorie und Praxis für die Arbeit mit Kindern von 0-14 Jahren Alle Kapitel beginnen mit einer berufstypischen Lernsituation, die wieder aufgegriffen wird. Praxisaufgaben und Anregungen zur Selbstreflexion runden das Konzept ab. (Deckeltext) // Inhaltsverzeichnis: Kapitel 1 Sich im Berufsfeld orientieren 1 Lernsituation 10 2 Zu erlernende Kompetenzen 12 3 Berufliche Identität und Berufswahlmotivation 13 4 Berufliche Anforderungen und notwendige Kompetenzen 15 4.1 Kompetenzbereiche 15 4.2 Tätigkeiten 18 4.3 Die zukünftige Berufsrolle - Rollenwechsel 19 4.4 Rechtliche Grundlagen 21 5 Aufsichtspflicht 22 6 Das Arbeitsfeld der sozialpädagogischen Assistentin 24 6.1 Die Kindertageseinrichtung - Einrichtungen fürKinder von 0-14 Jahren 25 6.2 Träger von Kindertageseinrichtungen 26 6.3 Tagespflege 27 7 Arbeitsvertragliche Grundlagen 28 8 Weiterbildungsmöglichkeiten 30 9 Durchspielen einer vollständigen Handlung 31 Weitere Lernsituationen 33 Aufgaben zur Selbstreflexion 34 Praxisaufgaben 35 Kapitel 2 Beziehungen zu Kindern und Grundlagen der Erziehung 1 Lernsituation 38 2 Zu erlernende Kompetenzen 40 3 Anthropologische Grundlagen 40 der Erziehung 40 3-i Der Mensch als Mängelwesen 40 3.2 Der Mensch als soziales und kulturelles Wesen 42 3-3 Folgen mangelnder Erziehung 42 4 Grundlagen der Erziehung 43 4-i Anlage 4-2 Umwelt 43 43 4.3 Selbststeuerung 43 5 Menschenbild 4 5.1 Das Bild vom Kind 45 5.2 Der Selbstbildungsprozess 46 6 Erziehung 46 6.1 Bildung und Erziehung 46 6.2 Sozialisation und Erziehung 47 6.3 Erziehungsverhalten 48 6.3.1 Personelle Haltung und die Beziehung zum Kind 48 6.3.2 Erziehungsziele: Werte und Normen 50 6.3.3 Verschiedene Erziehungsstile 51 6.3.4 Kommunikative Aspekte 53 6.3.5 Erziehungsmaßnahmen 55 7 Konflikte 56 8 Durchspielen einer vollständigen Handlung 57 Weitere Lernsituation 60 Aufgaben zur Selbstreflexion 61 Praxisaufgaben 61 Kapitel 3 Bedürfnisse - was brauchen Kinder zum Aufwachsen? 1 Lernsituation 62 2 Zu erlernende Kompetenzen 64 3 Bedürfnisse von Menschen 64 4 Grundbedürfnisse von Kindern 65 4.1 Körperliche Bedürfnisse 66 4.1.1 Bedürfnis nach Bewegung 66 4.1.2 Bedürfnis nach Nahrung 67 4.1.3 Bedürfnis nach Ruhephasen 68 4.1.4 Pädagogische Konsequenzen 69 4.2 Sozial-emotionale Bedürfnisse 70 4.2.1 Bedürfnis nach Sicherheit und Schutz 71 4.2.2 Bedürfnis nach Verständnis 71 4.2.3 Bedürfnis nach Geborgenheit 71 4.2.4 Bedürfnis nach Zugehörigkeit 72 4.2.5 Bedürfnis nach Anerkennung 72 4.2.6 Pädagogische Konsequenzen 74 4-3 Kognitive Bedürfhisse 75 4.3.1 Bedürfnis nach Anregung 75 4.3.2 Bedürfnis nach Spiel 76 4.3.3 Bedürfnis nach Leistung 76 4.3.4 Bedürfnis nach Selbstbestimmung 77 4.3.5 Bedürfnis nach Selbstverwirklichung 78 4.3.6 Pädagogische Konsequenzen 78 5 Durchspielen einer vollständigen Handlung 81 Weitere Lernsituationen 84 Aufgaben zur Selbstreflexion 85 Praxisaufgaben 85 Kapitel 4 Sozial-emotionale Entwicklung 1 Lernsituation 86 2 Zu erlernende Kompetenzen 88 3 Die Entwicklung von Kindern in emotionaler und sozialer Hinsicht 89 3.1 Emotionale Grundbedürfnisse und die Aufnahme sozialer Kontakte 89 3.2 Die magische Phase 93 3.3 Bindung 95 3.4 Autonomie und Kompetenz 97 3.5 Soziale Kontakte 99 3.6 Die emotionale und soziale Bedeutung des Spielens 100 3.7 Sozial-emotionale Bedeutung von Übergängen (Elternhaus -Kita - Schule) 102 4 Durchspielen einer vollständigen Handlung 103 Weitere Lernsituationen 105 Aufgaben zur Selbstreflexion 106 Praxisaufgaben 107 Kapitel 5 Motorische und sensorische Entwicklung 1 Lernsituation 108 2 Zu erlernende Kompetenzen 110 3 Die Entwicklung der Wahrnehmung 110 3.1 Die Funktion und Bedeutung der Sinnessysteme 110 3.2 Der Wahrnehmungsprozess in 3.3 Zur Bedeutung sinnlicher Wahrnehmung 114 3.4 Zusammenhang von Wahrnehmung, Bewegen und Lernen 115 4 Die motorische Entwicklung 117 4.1 Die Bedeutung der Bewegung für die kindliche Entwicklung 117 4.2 Der Verlauf der motorischen Entwicklung 119 5 Die Wahrnehmungs- und Bewegungswelt von Kindern heute 123 6 Begleitung und Förderung von Wahrnehmung und Bewegung 125 6.1 Psychomotorik 126 6.1.1 Ziele und Inhalte der Psychomotorik 127 6.1.2 Bedeutung motorischer Fähigkeiten für den Aufbau des Selbstkonzepts 128 6.1.3 Das Bild vom Kind, die Haltung und Rolle der Pädagogin 129 6.1.4 Psychomotorische Geräte 130 6.2 Raumgestaltung 132 6.2.1 Gestaltung des Innenraums 132 6.2.2 Gestaltung des Außengeländes 133 6.3 Materialauswahl und Beurteilung von Spielgeräten 134 7 Durchspielen einer vollständigen Handlung 134 Weitere Lernsituationen 137 Aufgaben zur Selbstreflexion 138 Praxisaufgaben 139 Kapitel 6 Kognitive Entwicklung 1 Lernsituation 140 2 Zu erlernende Kompetenzen 142 3 Wie sich das Denken entwickelt 143 3.1 Biologische Grundlagen-vorgeburtliche Einflüsse und die Entwicklung des Gehirns 143 3.2 Die Entwicklungsaufgaben 144 3.3 Entwicklungsstufen des Denkens nach PIAGET 147 3.4 Andere Entwicklungsmodelle 150 3.5 Ergebnisse der modernen Hirnforschung 152 3.6 Gedächtnis und Vorstellungsvermögen 153 4 Durchspielen einer vollständigen Handlung 155 Weitere Lernsituationen 156 Aufgaben zur Selbstreflexion 157 Praxisaufgaben 157 Kapitel 7 Sprachentwicklung 1 Lernsituation 158 2 Zu erlernende Kompetenzen 160 3 Die Bedeutung der Sprache 161 4 Voraussetzungen für den Spracherwerb 163 5 Sprachentwicklung im Kontext der Gesamtentwicklung 164 6 Anregung von Sprachentwicklung und Kommunikation 167 6.1 Sprachkompetenz entsteht in Alltagssituationen 167 6.2 Möglichkeiten der Sprachanregung in gezielten Aktivitäten 169 6.3 Die Pädagogin als feinfühliger Kommunikationspartner 172 7 Wertschätzung und Förderung von Zwei- und Mehrsprachigkeit 173 8 Durchspielen einer vollständigen Handlung 175 Weitere Lernsituationen 178 Aufgaben zur Selbstreflexion 179 Praxisaufgaben 179 Kapitel 8 Sexue, Books<